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“巨人”乡村教师身上藏着一把扶贫钥匙

来源:华龙网2017-06-21
    ——学习贯彻市第五次党代会精神系列评论

    伟大科学家牛顿曾说,我之所以比别人看得远,是因为我站在了巨人的肩上。若重庆开州尤坪村校的学生以后成为了各领域的佼佼者,那么他们或许会说,那是因为我们站在了徐小松老师的肩上。

    近日,《人民日报》刊发文章《大山里的“圆梦巨人”》,报道了徐小松“送教”一事。徐小松,重庆开州区满月乡满月小学的一名美术老师,今年34岁的他已在满月小学工作了15年。除了在满月小学工作,徐小松还干起了“兼职”——去村校“送教”,比如去尤坪村校。

    尤坪村校隶属九年一贯制的满月小学,在籍学生16人,大部分是留守儿童和贫困家庭学生。村校里只有教语文、数学的两名老师,其他诸如英语、美术、音乐、体育等课程,都需要像徐小松这样的老师“送教”。

    每学期,徐小松都会来村校至少开设10次课程。功夫不负有心人,徐小松挖掘出了学生们的动手能力,一些学生的作品不仅挂在学校的墙壁上,也挂到了开州区小年宫,更有人愿意出钱买这些作品。

助学扶智

    这些年下来,徐小松培养的学生中便有人以此为起点,开启了自己的事业,也改变了家庭面貌;更有甚者因此进入了市里的广告公司做设计,一个月收入不菲。物质上的改变是显而易见的,但更重要的是,这无疑增强了学生们面对生活、克服困难的信心,这就像一把钥匙,打开了尤坪村困难学生家庭的贫困之门。

    对于贫困地区而言,物质层面的改观自然重要,因为这可以解燃眉之急。但要真正做到脱贫不返贫,真正让脱贫成效巩固下去,则需要更多徐小松们在教育扶贫上发力,在脱贫的长效机制上发力。

    重庆市第五次党代会报告提出,要着力构建脱贫攻坚长效机制,不断增强贫困地区和贫困群众自我发展能力。那么,如何构建长效机制?如何增强贫困地区和贫困群众的自我发展能力?我想,类似徐小松践行的教育扶贫,应该就符合题中之义。

    俗话说,治贫先治愚,治愚需重教。近年来,重庆一直将教育扶贫作为脱贫攻坚的重要抓手,不断完善资助体系、输送师资力量、改善办学条件、发展职业教育等,让教育在脱贫攻坚中发挥着应有的作用。

城口县人民政府与重庆师范大学签订“烛光•跨越”行动计划协议。

    比如校地合作,以高校人才优势助推区县脱贫。今年4月,重庆师范大学便通过“烛光·跨越”行动,打开了对国家级贫困县城口县扶贫工作的新局面。重庆师范大学作为社会服务精准扶贫的重要力量,向城口县提供智力和人才支持,通过实施教育帮扶等项目合作计划,助推城口脱贫。高校人才帮扶区县,可谓各取所需,又实现了共赢。

    比如完善资助体系,让学生完成学业。近年来,重庆除了严格执行国家层面的资助体系外,也设计了众多颇具特色的资助项目,比如针对家庭经济困难新生入学路费压力,重庆便开展了“你上学我送行”活动,给予相关路费支持;对成功申请助学贷款,但未获得其他资助的家庭特别困难新生,也会一次性发放助学金……

完善资助体系

    再比如发展职业教育,提升贫困区县造血功能。正所谓“一技在手,吃穿不愁”,对贫困地区学生而言,职业教育可让他们未来之路越走越宽。重庆的职业教育起步较早,早在2012年相关财政政策就已出台,并逐年提高,这为职业教育发展提供了物质基础,也为众多希冀以职业教育改变自身与家庭现状的贫困学生提供了财力保障。

    爱尔兰文艺复兴运动领袖叶芝曾说:教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。意思就是,教师要做的事情,不是一股脑儿地将知识全部灌输给学生,而是要像点燃一把火那样,发挥学生的主观能动性,让他们去发现、去创造。

    教育扶贫又何尝不是呢?当学生学会了一技之长,学会了如何为人处事,学会了如何去发现、去创造,他们的命运、他们家庭的命运必将因此而有质的提升。所谓星星之火可以燎原,对贫困地区学生而言,他们就需要政策之火、物质之火,以及类似徐小松老师这样的启蒙之火,从而为他们鲤鱼跃龙门提供一次有力的助推。

    文/王祥

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“巨人”乡村教师身上藏着一把扶贫钥匙

2017-06-21 07:00:46 来源: 0 条评论
【摘要】 徐小松是重庆开州区一名乡村美术教师,在他的帮助下,许多学生在美术上收获不小。这些年下来,一些学生以此为起点,开启了自己的事业,也改变了家庭面貌。
    ——学习贯彻市第五次党代会精神系列评论

    伟大科学家牛顿曾说,我之所以比别人看得远,是因为我站在了巨人的肩上。若重庆开州尤坪村校的学生以后成为了各领域的佼佼者,那么他们或许会说,那是因为我们站在了徐小松老师的肩上。

    近日,《人民日报》刊发文章《大山里的“圆梦巨人”》,报道了徐小松“送教”一事。徐小松,重庆开州区满月乡满月小学的一名美术老师,今年34岁的他已在满月小学工作了15年。除了在满月小学工作,徐小松还干起了“兼职”——去村校“送教”,比如去尤坪村校。

    尤坪村校隶属九年一贯制的满月小学,在籍学生16人,大部分是留守儿童和贫困家庭学生。村校里只有教语文、数学的两名老师,其他诸如英语、美术、音乐、体育等课程,都需要像徐小松这样的老师“送教”。

    每学期,徐小松都会来村校至少开设10次课程。功夫不负有心人,徐小松挖掘出了学生们的动手能力,一些学生的作品不仅挂在学校的墙壁上,也挂到了开州区小年宫,更有人愿意出钱买这些作品。

助学扶智

    这些年下来,徐小松培养的学生中便有人以此为起点,开启了自己的事业,也改变了家庭面貌;更有甚者因此进入了市里的广告公司做设计,一个月收入不菲。物质上的改变是显而易见的,但更重要的是,这无疑增强了学生们面对生活、克服困难的信心,这就像一把钥匙,打开了尤坪村困难学生家庭的贫困之门。

    对于贫困地区而言,物质层面的改观自然重要,因为这可以解燃眉之急。但要真正做到脱贫不返贫,真正让脱贫成效巩固下去,则需要更多徐小松们在教育扶贫上发力,在脱贫的长效机制上发力。

    重庆市第五次党代会报告提出,要着力构建脱贫攻坚长效机制,不断增强贫困地区和贫困群众自我发展能力。那么,如何构建长效机制?如何增强贫困地区和贫困群众的自我发展能力?我想,类似徐小松践行的教育扶贫,应该就符合题中之义。

    俗话说,治贫先治愚,治愚需重教。近年来,重庆一直将教育扶贫作为脱贫攻坚的重要抓手,不断完善资助体系、输送师资力量、改善办学条件、发展职业教育等,让教育在脱贫攻坚中发挥着应有的作用。

城口县人民政府与重庆师范大学签订“烛光•跨越”行动计划协议。

    比如校地合作,以高校人才优势助推区县脱贫。今年4月,重庆师范大学便通过“烛光·跨越”行动,打开了对国家级贫困县城口县扶贫工作的新局面。重庆师范大学作为社会服务精准扶贫的重要力量,向城口县提供智力和人才支持,通过实施教育帮扶等项目合作计划,助推城口脱贫。高校人才帮扶区县,可谓各取所需,又实现了共赢。

    比如完善资助体系,让学生完成学业。近年来,重庆除了严格执行国家层面的资助体系外,也设计了众多颇具特色的资助项目,比如针对家庭经济困难新生入学路费压力,重庆便开展了“你上学我送行”活动,给予相关路费支持;对成功申请助学贷款,但未获得其他资助的家庭特别困难新生,也会一次性发放助学金……

完善资助体系

    再比如发展职业教育,提升贫困区县造血功能。正所谓“一技在手,吃穿不愁”,对贫困地区学生而言,职业教育可让他们未来之路越走越宽。重庆的职业教育起步较早,早在2012年相关财政政策就已出台,并逐年提高,这为职业教育发展提供了物质基础,也为众多希冀以职业教育改变自身与家庭现状的贫困学生提供了财力保障。

    爱尔兰文艺复兴运动领袖叶芝曾说:教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。意思就是,教师要做的事情,不是一股脑儿地将知识全部灌输给学生,而是要像点燃一把火那样,发挥学生的主观能动性,让他们去发现、去创造。

    教育扶贫又何尝不是呢?当学生学会了一技之长,学会了如何为人处事,学会了如何去发现、去创造,他们的命运、他们家庭的命运必将因此而有质的提升。所谓星星之火可以燎原,对贫困地区学生而言,他们就需要政策之火、物质之火,以及类似徐小松老师这样的启蒙之火,从而为他们鲤鱼跃龙门提供一次有力的助推。

    文/王祥

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