王成刚

　　湖北籍大学生周剑，因沉迷网络不断旷课，三次被就读的学校勒令退学。然而，每次退学后周剑都能通过高考重新考上大学，他也因此被媒体称为“高考奇才”。(据《广州日报》11月2日报道)

　　媒体在报道中将周剑看作从应试教育到素质教育转型失败的典型，将责任归咎于周剑本身，笔者却不敢苟同。周剑的遭遇，与他自身适应能力、自制能力低下不无关系，但高校在其中扮演的角色同样让人不敢恭维。

　　周剑前两次就读的是武汉大学。第一次被退学后，复读1个多月重返校园。按说，对这种有旷课“前科”的学生，学校要重点关注才对，可周剑依旧旷课，直到最终再次收到退学通知。从结果上看，校方的教育要么失位，要么失败。

　　中国的教育体制，决定了一名普通学生要经过九年义务教育、三年高中苦读、再由千军万马过的独木桥———高考，方能进入大学殿堂。12年的苦读，在高考指挥棒下，完全成了应试教育。让一个从小在这种教育环境里长大的孩子，一转眼就抛弃应试教育环境中形成的行为习惯，破茧而出，成为素质教育环境里的美丽蝴蝶，难度是相当大的。

　　而且，每位经过独木桥进入大学殿堂的学生，都会长舒一口气，感觉需要放松一下了。而此时的大学，往往采取“放羊”式的教育。学生如羊儿一般被敞放在校园里，他们需要自己照顾自己，去安排自己的学习时间，设置自己的选修课，寻找自己的未来发展方向。一些自制力强的学生适应了，成长起来了。而一些自制力差的学生抵制不了种种诱惑，学业受到影响，甚至如周剑一般走到退学的地步。

　　每年因为旷课等原因被退学的学生，就连北大清华这样的名校都有不少。中途退学，不仅对学生本人造成巨大的打击和心理负担，也造成了资源的浪费、人才的浪费。“放羊”式的教育模式，是值得反思的。

　　面对周剑这样的“高考奇才”三次退学而又入学的奇遇，我们的高校确实需要重新审视自己的教育思路和教育方式了。